张德江校长在2007年学科带头人、学术带头人聘任暨教学名师表彰大会上的讲话
发布人:系统管理员  发布时间:2007-08-14   动态浏览次数:945

 

2007年8月4日
 
  今天我们在这里隆重召开我校学科带头人、学术带头人及学术带头人后备人
 
选聘任暨教学名师表彰大会,首先请允许我代表学校党委和行政,向被聘为我校
 
学科带头人、学术带头人及学术带头人后备人选(以下简称带头人)和被表彰
 
的教学名师(以下简称名师)表示热烈的祝贺!同时对各单位的领导和教职工创
 
造人才成长环境、支持人才成长表示衷心的感谢!对学科建设办公室、教务处等
 
主要职能部门的辛勤工作表示亲切的慰问!
 
  下面我就带头人和名师的遴选、考核与管理讲三点意见。
 
一、意义与作用
 
  这次学校聘任了学科带头人23名,学术带头人20名、学术带头人后备人选9
 
名,表彰了校教学名师19名,并且明确了相应的津贴待遇。这样的举措,在我校
 
的办学史上还是第一次。这一举措的意义与作用主要是:建设大师队伍、强化办
 
学实力,提高核心竞争力。解放前清华大学的老校长梅贻琦有句名言:“所谓大
 
学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也”。学校办学靠教师,教师的水平由大
 
师来代表。下面就我校大师队伍建设和大家探讨四个问题。
 
  1.什么是大师?
 
  对这个问题,现在还难以找到标准答案。我认为,高等学校的大师应做到四
 
有、四真:一是有高尚的职业道德,真负责任。即对工作、对学生高度负责,拥
 
有真情和激情;二是有优秀的教学效果,真有影响力。即通过自己的教学活动,
 
即传授知识,又指导方法,更引导做人,对学生的健康成长产生了切实的正面影
 
响力;三是有高超的学术造诣,真有学问。包括具有先进正确的教育思想、精通
 
扎实的专业造诣和宽广深厚的文化素养;四是有突出的学术成果,真有内容。包
 
括奖项、论著、专利等,成果丰厚。德高为师,学高为范,大师应该是师与范的
 
典型。
 
  对上述的四有与四真,有没有、真不真,如何衡量?我们有具体的考核指
 
标;够不够大师,看能否长期处于教师队伍领先位置,如果用公式来表示,可以
 
写为:称职+特长=优秀,多年优秀=大师。这里的称职,指的是达到考核指标。
 
我们的考核指标,既有定性的部分,也有定量的部分。作为大师,不仅定量的成
 
果应该很饱满,定性的业绩更应该很突出。
 
  2.我校能否有大师?
 
  Yes or No?我的回答是Yes!作为一所办学55年的省属重点大学,形成了
 
自己优良的办学传统,培养了一批批优秀人才,创造了一个个学术成果,主要依
 
靠教学第一线的教师,其中优秀教师的模范带头作用至关重要。所以,我们长春
 
工业大学应该有自己的大师,这样的大师既是在长期的教育教学实践中形成的,
 
也需要我们人为的按大家认可的标准来认定。
 
  3.带头人和教学名师是否就是大师?
 
  Yes or No?我的回答是No。符合遴选条件的教师选到这两支队伍中来,作
 
为我校教学科研工作的骨干,一年后考核合格,为称职,其中突出的为优秀,多
 
年优秀(多次考核)的才可成为大师。长春工业大学的大师,不是清华大学的大
 
师,但是也不一定都比清华的大师差。山沟里照样出英雄模范,地方院校照样出
 
很出色的大师。
 
  进到这两支队伍来的同志们,都应立志,为成为大师而努力。一是成为优中
 
之优,二是经历住多年的检验。
 
  4.目前没进到带头人与名师队伍中的教师是否就不能成为大师?
 
  Yes or No?我的回答是No。带头人和名师队伍的大门年年敞开。目前暂时
 
没有进来的教师每年还会有机会再进来。一是会有后来者居上,这也是我们愿意
 
看到的,二是目前就有一些很优秀的同志因某种原因没有进来。例如名师的评选
 
要求有四条必要条件,这是作为教学名师的综合标志应该坚持的。这次评名师
 
时,有几位老师教学效果大家公认,有的在某些方面还很突出,但是四条必要条
 
件的某一条不满足,专家组投票没通过,这次没有评上。但这不等于这些同志不
 
优秀,不等于这些同志今后成不了大师。
 
  以上四条,是我对我校大师队伍建设的思考。实施带头人和名师的遴选、考
 
核与管理,其意义和作用是为我校的骨干教师队伍建设以至大师队伍建设开辟了
 
一条很好的通路,搭建了一个很好的平台,今后我校要长期坚持下去,并且要越
 
来越完善,始终保持好的作用和效果。建设高水平、强有力的教师队伍,是我校
 
办学的家底,是提高质量的关键,是参与市场竞争的资本。
 
  创立带头人、名师队伍机制,对广大教师来说,是实现自身价值的助推器,
 
是更好更快成长、提高的平台。对每一位教师都应该“干亮丽的事业、度充实的
 
人生”。这是去年我写给新来校青年教师的一个小册子的题目,去年青年教师培
 
训班上送给大家和青年教师交流如何做好一个大学教师。今天,我也把这个小册
 
子送给各位带头人和名师,不仅和各位交流,还请各位雅正,因为我们都是同
 
行,相对大家在教学、科研实践中所积累和感悟出来的经验与体会,我个人的
 
那点认识只能是一孔之见,既使是这样,和大家交流,抛砖引玉,促进大家更好
 
地思考和总结,也是有益的。这个小册子是写给青年教师的,教学写得多,科研
 
写得少,因此对带头人来说,不够对路。
 
  关于带头人、名师两支队伍的关系与标准,我有三点认识。第一,作为一所
 
大学,教学、科研不能割裂,只能是互动。所以不能说名师是属于教学队伍的,
 
带头人是属于科研队伍的,这样截然的划分不符合办学规律。一个大学骨干教
 
师,既不能只会搞教学,也不能只会搞科研,而是要集教学、科研于一身,两者
 
相互促进。第二,带头人和名师两支队伍的任务、性质又确实有所不同,遴选标
 
准和考核标准也不同,各自有所侧重是必要的、应该的。我们今天给各位发的聘
 
书和证书,背面都印上了任务,一面是名与利,一面是责任与任务,既统一在
 
一张纸上,更要统一在每个人身上。两支队伍的任务书内容有很大的区别,反映
 
了两支队伍的任务与要求不同。第三,就每位带头人和名师来说,既不能强求
 
高、大、全,又要满足基本要求。在培养学生中我们提出“合格+特长”,即在
 
基本方面要合格,然后最大限度的发挥特长,鼓励个性发展。类似地,对带头人
 
和名师,应该提“称职+专长”,这个称职,不是前面提到的按带头人和名师指
 
标考核下来的称职,而是作为一个教师的称职。标准要低一些。这个称职怎样把
 
握,可能有多种说法,或者一大堆的标准。我想可以简单的这样区别:教不好书
 
的教师是三流教师,是不称职的教师;教书还可以但是不管育人的教师是二流教
 
师,是不够称职的教师;又教书又育人的教师是一流教师,是称职的教师。还
 
有,只能教学不能搞研究的教师,不是高水平的教师,也是不够称职的教师。这
 
里的研究,包括本专业的科研,也包括对教育教学的研究。因为不研究教育教
 
学,不掌握教育教学规律是做不好教书育人的。所以做一个称职的教师是不容易
 
的,而进入带头人和名师队伍的教师,应该是称职+专长,或者教学方面有专
 
长、更优秀,或者科研方面有专长、更优秀,两者皆有、都优秀就更好。
 
二、方案与程序
 
  这里讲的方案与程序,既包括我们已经做过来的过程,也包括今后按此运行
 
的原则。
 
  对于带头人和名师的遴选、考察核和管理方案,几经修改,形成了近期的两
 
个文件,也不能说很完美了,还需要在执行过程中进一步完善。方案可归纳为四
 
个要素:
 
  1、明确标准
 
  定性与定量相结合,定量为主,因为要考核,就要有抓手,能操作。学科带
 
头人60分,学术带头人50分,学术带头人后备人选30分;教学名师9项条件,其
 
中4项必要条件:一是近三年教学效果均为优秀;二是教学工作量大于本学院平
 
均工作量;三是要有课程建设的成果(校优秀课以至国家精品课各层次中至少有
 
一项);四是校级以至国家级优秀教学成果至少有一项。
 
  2、严格遴选
 
  严格程序,公开透明。经历了如下程序:自己申请并提交业绩和成果、各学
 
院评审并推荐、职能部门仔细核定(名师经过专家组评审投票表决)、校内公
 
示、校长办公会审定、发文公布、发聘书或证书、鉴定任务书。
 
  3、认真考核
 
  带头人的聘书背面和名师的证书背面都印上了任务书和考核时间。其内容和
 
与学校签的任务书一样。一面是名誉与利益,一面是责任与义务。之所以现在就
 
明确并鉴定任务书,就是为考核做准备,不搞突然袭击,早打招呼,希望每个
 
人早做准备,都能在考核中顺利通过。
 
  4、动态管理
 
  一年一考核,几年一滚动。其中带头人第一次考核时间是2008年7月份,考
 
核06年7月1日-08年6月30日的业绩和表现,首次滚动周期到2009年6月,从06年
 
算起,三年的业绩一起考验。教学名师的考核也大体如此,第一次考核时间也是
 
2008年7月,考核06年秋季学期-08年春季学期的业绩和表现,首次滚动周期到
 
2010年3月,因为这中间才能有一次优秀教学成果评奖。
 
  在每年考核的同时,还要增补,对带头人在岗位数内,对教学名师在一定限
 
额内,对符合遴选条件的教师,每年都要增加一批。这个门每年都敞开着,但门
 
槛是有明确高度的,同时,门里的座位数也是有限定的。位子有空,可以再
 
进;考验不合格者出局,倒出的位子可以再进;学校事业发展,位子数额增加,
 
也可以再进。进来了,不等于永远能在里面;暂时没进来的,不等于以后也进不
 
来。通过考核和流动,形成这样一种滚动机制,平等竞争,优胜劣汰。
 
三、要求与希望
 
  1.要完成考核指标
 
  这是基本的要求,因为如果完不成考核指标,经不住考核,带头人或者名师
 
就当不下去了,就要出局了。至于任务书和考核指标,在各位的聘书或证书后
 
面、在对应的文件上面都写清楚了,不必在这里细说了。
 
  对于学科带头人,我想借此机会强调一条,就是要特别考核带团队的情况。
 
大家都知道,学科建设要有团队,单枪匹马成不了学科队伍,也干不成大事。学
 
科团队建设得如何,就要看学科带头人了。学科带头人要能把团队成员组织到一
 
起,发挥每个人的长处,调动每个人的积极性和创造性,把团队带成一个和谐奋
 
进的集体。
 
  2.责任与兴趣相统一,价值与事业相融合
 
  (1)珍惜时机,珍惜名利,尽职尽责
 
  当上了带头人或名师,有名有利,更有责任和义务。因为有明确的要求,会
 
产生相应的压力和动力,为更好的进步和提高提供了时机。我在前面提到,大师
 
的第一条标准就是有高尚的职业道德,真负责任,对自己的岗位,对自己的学生
 
高度负责。我们每天都面对学生,学生中有大量的工作需要我们去做:学习兴趣
 
不高、动力不足;心理素质不强,受某些消极情绪的干扰;学习方法不当、成长
 
方向不明;智商与情商如何同步提高等等,要做的事情,可做的事情太多了,都
 
需要我们教育工作者、特别是我们的教学名师和带头人去投入,去发挥,去作
 
为,在这个过程中体现我们是如何尽职尽责的。“八一”建军节前到部队去慰
 
问,部队首长说指战员们都在野外集训,住在帐篷里,大夏天的帐篷里40来度
 
的高温,官兵们都在这样的环境里坚持训练,并且说这是他们的天职,当时我就
 
想我们教育工作者也有天职,就是教书育人,我们的工作环境没有解放军那样艰
 
苦,但是工作起来更需要认真细致,需要尽职尽责。
 
  (2)把本职工作作为兴趣来投入,作为科学来研究,作为事业来奉献
 
  一是培养兴趣,忙而不累,乐而忘忧。要对自己的工作拥有爱心和激情,爱
 
岗位、爱学生、爱科学,因为爱而出兴趣,由兴趣出乐趣,快乐地工作,快乐地
 
生活,成就快乐的人生。
 
  二是加强学习,研究规律,提高水平。在学校的教育工作者,应研究三种规
 
律:办学规律、人才成长规律、市场经济规律,并致力于在我们的教育教学活动
 
中实现三种规律的和谐统一,成为高等教育的行家。由此我们要注重两个接口,
 
一个是学校与社会的接口,了解社会需要什么样的人,我们有没有培养出这样的
 
人,即研究供与求的关系;另一个是教师与学生的接口,了解学生的状态和需
 
求,我们有没有给他们最适合的教育,即研究教与学的关系。
 
  三是追求价值,建功立业,充实人生。人生短暂,每个人都想过好自己的一
 
生,能做点儿有意义的事的时间也就是几十年,只有事业最能体现人生的价值。
 
尤其是教育工作者,从事的是世界上最崇高的事业,更应该把握好,度过自己
 
亮丽而充实的人生。
 
  (3)为成为大师而奋斗
 
  学生们高考报名,大多都要了解哪所学校的名师多;社会上评价一所大学,
 
主要看这个学校的教授中有什么样的名人;高校内部的评比与评论,主要看学
 
科带头人的水平和知名度。可见,一所大学中大师的多少和影响力的大小,决定
 
了这所大学的办学声誉。我们热切的期望在我们的带头人和名师中,能造就出
 
更多的大师;我们真诚的鼓励各位带头人和名师,抓住机遇,苦练内功,增强实
 
力,提高层次,为早日成为大师而奋斗。
 
  为了实现这一伟大的目标,就要有足够的投入,舍得付出。要舍得把别人看
 
电视、聊天和不必要的应酬时间都舍出来,用于自己的教学与科研中。“衣带渐
 
宽终不悔,为伊消得人憔悴”,什么事情都有得有失,要想收获,就一定要付出。
 
   开展学科学术带头人和教学名师评选的工作,以及今天的大会,是我们长
 
春工业大学建设与发展中极其重要的一件大事。希望全校的教师用好用足这一机
 
制,勤奋务实,比学赶超,用自己的心血和汗水,在我们长春工业大学这块沃土
 
上,干亮丽的事业,度充实的人生,为崇高的高等教育事业贡献自己更大的力量!