张德江校长在长春工业大学“质量工程”项目部署大会上的讲话
发布人:系统管理员  发布时间:2007-08-24   动态浏览次数:947
(根据录音整理)
2007.8.6
 
各位老师、同志们:
 
  大家下午好!
 
  今天我们在这里召开我校“质量工程”的立项工作部署大会,这标志着我校
 
“质量工程”进入了全面运做的阶段。经过学校党政联席会议决定,从2007年
 
2010年的四年中,学校要总共拿出1200万用于“质量工程”的建设,刚刚又给各
 
位下发了质量工程实施计划的文件,这个文件一共有十五个方面的内容,包括了
 
我们人才培养的方方面面。在我们学校建校以来的55年中,在本科教学质量和教
 
学改革工程方面,投入这么大的力度,包括了这么全面的内容,动员了这么大的
 
力量,都是空前的。今天会后,全校就要进入论证阶段,论证项目、立项建设。
 
今天的大会既是一个工作部署的大会,也是一个“质量工程”的研讨大会。我这
 
个讲话既要对立项工作进行部署,也要借此机会和大家交流一下关于人才培养、
 
“质量工程”的一些思路,下面我就两个方面来讲,一是侧重讲一讲人才培养体
 
系问题,二是讲一讲立项工作。
 
一、人才培养体系的研究与建设
 
  这次出台的《质量工程实施计划》,是在今年教代会通过的《质量工程实施
 
方案》基础上,经过分解、扩展,把原来的5个建设内容,增加到现在的15个大方
 
面,内容更加充实了、更加系统了,应该说包括了我们人才培养的方方面面,真
 
正的体现了我们的人才培养体系。因为人才培养是一个系统工程,是由诸多的因
 
素来决定的,所以需要全面的建设。这次的实施计划,有的方面结构上更加合理
 
了,比如过去我们有专业改革和建设,现在在此基础上,首先增加了专业结构的
 
优化和调整,然后才是具体的专业一个个怎么建设和改革;再比如,原来我们有
 
课程建设,现在在课程建设前面先加上课程体系的优化,整个体系得先解决,可
 
能我这门课都不需要,你还在那建设啥?对于上一稿没有的,但我们感到对人才
 
培养关系比较大,这次也加了进来,例如校园文化和大学精神建设、素质教育、
 
制度创新、个性发展这样一些内容。为了便于梳理人才培养的思路,使这么多的
 
问题更加简明,下面我把这十五个方面的建设归纳成人才培养的五大体系,并谈
 
一谈对这五大体系怎么样来研究和建设。
 
(一)培养模式与培养方案体系
 
  这个体系主要是研究和解决学校和社会的接口问题,即供与求的关系问题。
 
学校给社会培养和提供人才,社会需不需要,需要什么样的,学校提供的毕业生
 
适不适合?这就是供求关系。我们培养人才要适应市场需求,服从市场规律。当
 
然不只是市场规律,还要兼顾办学规律和人才成长规律,这样三个规律都要考虑
 
到。这个体系我们至少要研究四个方面课题:
 
  1.质量标准
 
  搞“质量工程”建设,首先要明确质量标准。关于质量标准我想提四个问题:
 
  第一个问题:社会需要什么样的人才?要做一些社会调查,不能关起门来研
 
究我们那几本计划,去年咋搞的,前年咋搞的,而是要根据社会需要。可以通过
 
这么几个渠道:第一是我们自己家的。前几天我请学生处把这几年在就业过程中,
 
用人单位对我们人才的要求和对我们人才培养的意见、人才规格的希望,还有各
 
个专业就业的情况,整理一个材料,可以提供给大家。我们讲学校与社会接口,
 
首先校内学生口和教学口得先接口,出口和入口得先接上,这个信息要及时沟通。
 
第二个渠道,我们要在9月份召开我校第一届校友代表大会,要请回来100多位校友
 
代表,我们要利用这个机会广泛听取校友们从用人单位角度对我们人才培养的意
 
见,对于用人规格、要求、素质的意见。在这之前设计一些表格,请这些校友们
 
填一填,然后在开会期间开若干个座谈会听取大家的意见,校友们讲起来可能还
 
更负责任。第三个渠道就是进行广泛的用人单位的调查,这方面有些学院做的很
 
好,搞了一些就业基地,和用人单位接触沟通的很好。第四个渠道是从各种媒体
 
上获取信息。现在有关大学生职业生涯、成材之路,就业、创业的资料很多,很
 
多比较成功的职场人士都在研究这个事,有些人研究得还很深,虽然他们研究的
 
路子和我们搞教育的不大一样,他是从用人单位的角度,但是很有价值。我记得
 
我曾经给大家推荐一个叫李开复的,是微软中国总部的总裁,他那么忙还研究这
 
个事,给大学生写了7封信,还给大学生家长们写信,又写了一本书,专门研究
 
代大学生怎么适应市场需求,怎么样成材,怎么样成长。还有一些类似的研究成
 
果,我们都应该看一看。打开网络,比如进到Google网,打一个李开复他的资料
 
全出来了,你看完了用哪个就下载哪个,很方便。这是我讲的第一条,搞清楚社
 
会需要什么样的人才。
 
  第二个问题:要搞清楚什么样的教学是高水平的教学?我们搞“质量工程”,
 
教学是主渠道。要提高质量,提到什么样算提高的,这个要研究,这就是质量标
 
准问题。
 
  第三个问题:什么样的教师是一个好教师?咱们在坐的决大多数都是专业教
 
师,我们也会思考这个问题,做到啥样算是好教师?适应时代要求的,适应市场
 
求的,受学生欢迎的,确实能在学生全面成长中起重大影响力的教师应该是什
 
样。
 
  第四个问题:什么样的学生是一个好学生?这个也要搞清楚。培养学生,把
 
他培养成什么样,这也是质量标准的问题。
 
  2.人才素质要求
 
  在我们这个体系里研究人才模式和培养方案就要研究人才素质要求。我们培
 
养的人才,他们的素质构成应该是什么样的?我想从三个角度谈谈自己的认识。
 
  第一个角度从理论研究方面。比如说我们画一个三维坐标,一个X轴、一个Y
 
轴、一个Z轴,张成一个三维空间,让X代表知识、Y代表能力、Z代表素质,知识、
 
能力、素质构成了一个人才素质的空间,就可以研究这三者在空间中的关系,它
 
的自相关怎么样、互相关怎么样。或者同样在三维空间,但是把坐标的内涵换一
 
换,X轴代表知识和技能,Y轴代表思维和方法,Z轴代表思想和情感,也构成一
 
个人才素质结构,再研究这三者之间是一个什么关系。这是从三维架构来研究,
 
大家可以按这个思路去扩展和发挥。
 
    第二个角度从职业素质来要求。去用人单位调查,他们不是像我刚才讲的这
 
样来理论研究,还搞个坐标系,而是很直接的提出来希望要什么样的人,直接反
 
映了职业素质要求。比如敬业精神、团队精神、专业知识、交流和沟通的能力、
 
实践能力、诚信态度、探索与创新精神、自信心与意志力、适应能力等等,这些
 
是职业界最关心的,也是我们的毕业生就业的时候要最先涉及到的。我们作为学
 
校怎么培养。
 
    第三个角度从学科与专业标准来考虑。办学总要有学科和专业,总要有本
 
专业所要求的基本规格,我们制定教学计划的时候总要明确这个专业的培养目标
 
是什么,应该达到啥样才算我这个专业的毕业生。例如学科基础的宽厚度应该是
 
什么样,专业知识的鲜活度应该是什么样,实践技能要求应该到什么程度,工具
 
应用能力,也就是外语、计算机、网络等工具的应用能力应该到什么程度,等等。
 
  从不同角度的研究,可以启发思路,相互结合。无论哪个角度的研究,都应
 
该紧密结合人才培养实践,为教育教学改革提供思路。
 
  3.人才培养模式
 
  人才培养模式在我们学校有比较好的研究基础。我校在80年代末就开始搞大
 
类招生,后来按学科培养,连续几次获得省的教学成果一等奖,在05年又获得了
 
国家教学成果二等奖。对人才培养模式的研究从不同的角度可以有不同的思路。
 
  第一,从与学校定位相适应的角度,可以有一个主流模式。我校的人才规格
 
定位是“以培养基础理论扎实,实践能力强,综合素质高,具有创新精神和艰苦
 
创业精神的高级应用型人才为主,同时积极推进人才培养模式的多样化”,这也
 
可以说是我校人才培养模式的主流定位。
 
  第二,从与学生个性发展相适应的角度,应强调人才培养模式多样化。不同
 
的学生个性不同,其发展模式允许自己定。我们在研究这个课题的时候,曾经提
 
出来几种模式,比如说工程技术型,对工科来说这是一种主流模式;另外还有工
 
程管理型、工程研究型、科学研究型、技能型等等,这些都是人才培养的不同模
 
式,其知识、能力、素质的要求都是不一样的,都是有所侧重的,这是从多样化
 
的角度来研究。
 
  第三,从与市场需求相适应的角度,来研究其主流模式。现在和市场需求相
 
适应的主流模式至少有两种,一种叫做“合格+特长”。“合格”就是必须有自
 
己专业的基本知识,在德、智、体几方面满足基本要求,然后再加上个性和特长,
 
鼓励个性发展。这是一种,这种现在多数院校都认可,市场也认可,也符合人才
 
成长规律。第二种是“复合型”,适应面更宽些。一个大学生不可“一业不专”,
 
也不可“只专一业”。这就是与市场需求相适应的主流模式。
 
  第四,与学校传统相适应的特色模式。这也是一种思路,我们长春工业大学
 
有自己的优良传统,我们一代代的办学者在这块沃土上积累了很好的光荣传统,
 
这种光荣传统总结起来可以用实在的“实”来描述,就是我们的毕业生总体上踏
 
实、务实、诚实、实干。如果调查我们的用人单位,对我们毕业生有肯定的话,
 
大体都这样,说你们工学院的毕业生挺好、挺实在、挺实干、挺务实、挺踏实,
 
然后往往还加上一句适应性挺强,或者再说的好一点就是综合素质很好,这就是
 
我们长春工业大学毕业生的特色,也代表我们的人才培养模式。6月份我去吉林建
 
工学院参加他们的本科评估省预评,专家组里有齐国光教授,是我校评估时的专
 
家。在一次吃饭的桌上他说,长春工大评估时那台演出给我的印象太深了,演着
 
演着一下子停电了,结果台上的演员一动不动,台下大学生坐着一点儿不乱,没
 
有说话的,更没有喝倒彩的,这个学校的学生能经受住考验。另外我们学生的精
 
神风貌,在每次大运会、会操表演,我校学生的精神风貌都是最好的。最近我们
 
去部队“八一”慰问,还有和咱们选培办同志在一起,他们都这样反映,因为当
 
时他们都在现场,都认可我们长春工大的学生走在操场上,就是和别的学校不一
 
样,总分就是第一,这就是我们的传统。这是关于第三点人才培养模式。
 
  4.人才培养方案
 
  人才培养体系最后要落到培养方案上。落一个好方案不容易,因为那是法,
 
落完就要按那个培养。关于这一条我讲两点,第一点就是我们制作这个方案的时
 
候不能等同于教学计划,比教学计划要宽一些,要将三个课堂都纳入培养方案。
 
三个课堂都影响学生的成长,是相互作用的,所以三个课堂的设计很重要。还有
 
一些课外的学分都应该重视,比如说创新学分,以及其他一些活动的成果学分。
 
鼓励学生参加一些这样的活动,这也是学习,而且往往这样的学习效果更好,因
 
为学生是自愿来参加活动的,有积极性,干着就来劲,效果就好。第二点就是教
 
学计划,因为毕竟第一课堂是主渠道,所以一定要科学的设计。教学计划涉及到
 
课程体系,一个专业开几十门课,哪些必要哪些不必要,哪些应该加强,哪些应
 
该削弱,哪些应该先开,哪些应该后开,相互之间是个什么关系,这就是课程体
 
系。有些课真是讲不讲没多大用了,学生听完了今后也没多大用,那这样就不讲
 
了吧。有些新东西还排除在我们的课外,结果学生到了工厂以后一看,学校也没
 
给我们讲。这一类内容中有代表性的就得给补上。所以首先是课程体系的设计。
 
然后也包括结构设计,比如说理论课应该多大比例、实践课多大比例,课内的多
 
大比例、课外的多大比例,这个都应该有一个很好的设计。当然各个学科不必强
 
求一致,应该是根据自己学科特色来科学地设计。这是我要讲的第一个体系。
 
(二)专业调整与建设体系
 
  培养人才总得有载体,专业就是载体。考生报你这个学校肯定是报什么什么
 
专业,而且对专业特别看重,因为那是他将来的职业。对于这个体系我强调两条:
 
  1.专业结构优化与调整
 
  这是我们新加进来的。专业建设首先要考虑专业结构优化和调整,这个调整
 
依据我想主要是三条:
 
  第一条是就业。我们总说由出口定入口,首先看出路怎么样,如果你这个专
 
业多年就业都不好,那就得考虑你这个专业能不能办了。当然我这个就业指的不
 
是协议书上的就业率,是实际就业率。现在有些专业别光看他签的那个协议,要
 
看他实际就业率,有些专业实际就业率还不差,不差就可以办。
 
  第二条是招生。今年招生我们触动很大。情况总体很好,我们创造了历史新
 
高,在省的最低投档线上提高了54分,是我们历年提高最多的,这是好事。但另
 
一方面,专业之间的不平衡非常严重,机械工程及自动化和电气工程及其自动化
 
两个专业,线上一志愿的一个报了400多,一个报了300多,很火,两个专业加在
 
一起几乎占了我校省内计划的一半。另外还有一批专业线上一志愿报的很少,大
 
量的靠横调,这样的专业思想能稳定吗?另外这也导致了大量的一个专业一个班,
 
办学效益降低。所以接下来我们要认真研究专业调整问题。按招生和就业这两个
 
要素一组合,就四种情况:好招又好就业的、好招不好就业的、不好招好就业的、
 
不好招又不好就业的。好招又好就业的这当然得好好办了,不好招好就业的也还
 
可以,只要招进来他好就业这可以办,那好招不好就业的就得考虑了,学生招进
 
来念完了出不去、不好找地方这不坑学生吗,更严重的是又不好招又不好就业的,
 
这样的专业还能办吗?不能说我们还有几个老师,还进了一批设备,这也不好将
 
就啊,所以专业要调整。
 
  专业调整的第三个依据就是我们省内的发展。我们省现在形势很好,第九届
 
党代会提出来五年以后到2011年,我们省的GDP要干到一万亿。去年是四千多亿,
 
步子够大的。这么发展对人才需求肯定旺盛,这样我们就要瞄准省内的人才需
 
求。省内人才需求有个啥特点呢?我想主要是本土化,因为你想想外地的大学生
 
有几个愿意到东北来的呀?我们最近这么大的力度吸引人才,但是外地的人才很
 
难来呀!偶尔碰上这么几个,不是他老母亲在这等着照顾,就是他爱人不离开长
 
春。大学是这样,企业更是这样,需要的人才更多的是靠本土化,是靠我们这样
 
的地方重点工科大学来培养。我们要瞄准省内产业需求,抓住我们省大发展的时
 
机,和大企业、大行业合作。现在有些我们还没有打进去,我省支柱产业第一是
 
汽车、第二是化工、第三是农产品加工,但农产品加工到现在我们还没有打进去,
 
我们有生物技术、生物工程、食品、制药这样一些和这个大行业相关的专业,但
 
是和这个行业接触的不多。这块我们应该做,他既然都变成第三大产业了,又是
 
个新兴产业,原来就没多少人,他需要的人不都得新进吗。这样的例子还有很多,
 
所以我们各个学科要研究怎么和产业对接,甚至和哪个大行业、大企业联手,给
 
他培养些急需的人才,“有为”才“有位”。这是关于专业结构优化与调整我讲
 
这么个思路。
 
  2.专业建设
 
  专业建设我不多讲,因为有详细的专业建设的书面要求。这方面我可以给大
 
家透漏个信息,头几天我到北京参加教育部本科评估组长会,在这个会上,提出
 
这样一个观点,就是今后评估要更多的侧重专业评估,而不是就学校泛泛的评估,
 
因为专业评估都是同行的,容易评,评的很具体、很真实。现在学校评估有点越
 
评越泛化了,评完了大多都是优,但是优和优看不出差别来,有的学校评上个优,
 
但你揭开盖看看里面问题多得很,被一个优全掩盖住了。而专业评估不但要评合
 
格不合格,还要排队,就是你这个专业在全国到底排多少名,那个厉害呀。因为
 
考生现在考大学主要瞄得还是学校,你考清华、我考交大,到那时侯就不一定是
 
这个概念了,而是我考这个学校的什么什么专业,因为这个专业在全国前多少名。
 
你这个学校评估再是优,但你连个品牌专业都没有,大家也不一定报你。所以专
 
业建设我们得抓紧,得有这个紧迫感。现在全国有三万六千个专业点,但不用担
 
心评不过来,有那么多教指委,有那么多行业学会,评去吧,他总有办法评。所
 
以我们要尽快的建设一批特色专业,将来评估的时候我们能有更多的专业排到前
 
面去,这是关于第二个体系,专业调整与建设体系。
 
(三)课程建设体系
 
  课程建设包括队伍建设、教材、教学方法、设备、基地、实验室等等,我要
 
强调的主要是教学内容与教学方法,这是课程建设中最难的,也是最主要的。这
 
面反映了教学与学生的接口,反映了教与学的关系。在这方面总体上存在着教
 
内容过旧、教学方法过死的全国性的普遍问题,存在着学生的创新精神不强、
 
新能力不足这样的普遍的问题,这是我国高等教育长期没有突破的一个大问题。
 
拿我们中国大学生和美国大学生比的话,差的就是这个,而且到硕士、到博士越
 
往上差的越厉害,所以就体现出整个民族的创新精神不行,最后体现在经济上和
 
产业上,就是企业一年忙到头,有点儿利润先被人家的专利费提走了,我们剩的
 
非常少。我们生产一台DVD能卖40美元,其中专利费就要付21美元。教学内容、教
 
学方法是久没突破的问题,如果哪个学校在这方面有所突破的话,那么这个学校
 
就做出了贡献,走到了前头。我想我们长春工业大学就要在这方面下工夫,有所
 
突破。
 
  对于教学内容,应审视这么四条:第一条,有没有介绍学科发展动态、学科
 
前沿的内容,并且提出有待解决的问题?就是要给学生指出研究的方向,留出探
 
究的空间;第二条,有没有自己的科研体会,或者自己所了解的社会问题?能不
 
能做到这一点,是一流教师和三流教师的区别,有没有比较多的教师做到这一点,
 
是一流大学和三流大学的区别;第三条,有没有对教学内容的删繁就简、吐故纳
 
新?现在这个讲稿用了几年了,有多少更新,特别是专业课,还在讲多少已经过
 
时的东西?所以教学改革首先是改教师,对教师要求非常高,过去我们说要给学
 
生一碗水教师得有一桶水,现在我们说一桶水不行,得有一条河,哪怕是一条小
 
河也得是活水。所以当一个称职的老师不容易,要跟上自己专业、学科的发展,
 
要尽可能把新的东西充实到课堂上,这就是教学内容的改革;第四条,有没有把
 
素质教育和学科教育相互结合?素质教育我们喊了很多年了,但是这里产生了一
 
些误区,好像素质教育就是开几个讲座,就是开几门素质教育课,就是搞个音乐
 
欣赏或艺术欣赏。素质教育不是靠单开几门课来解决的,也不能设定哪些课就是
 
素质教育课,哪些课就是学科教育课。素质教育首先是一种教育思想和观念,它
 
应该体现在所有的教学环节中,应该落实在每一个教师的教学中,它应该是在学
 
校里无处不在的,这样才能体现你的素质教育,才能有效果。就像水和盐的关系,
 
我们要喝汤,得有水、得加盐,融在一起这个汤才好喝,可不是喂学生一勺盐,
 
然后再喝一勺水,那效果不会好的。包括我们的思想政治教育,我想大体也是如
 
此,应该是融于每个教学过程中。这就是我们常说的潜移默化,细润无声,这样
 
才是育人。这样就要求我们每一位教师都有点这个本事,都能讲出个一二三来。
 
所以教学改革最难的是提高师资水平。关于教学内容至少是这样一些内容需要我
 
们来审视。
 
  关于教学方法现在至少存在这么“三多三少”的问题。第一是灌输式过多,
 
参于式过少。现在主体上还是灌输式,4个班、5个班的大课堂,老师上来就讲,
 
从头到尾50分钟讲完就走,不管学生掌握多少,不管学生愿意不愿意听,不管学
 
生有没有讨论和参与的机会。
 
  第二是结论型过多,问题型过少。大学里是要传授知识,但光靠传授不够啊,
 
得研究。是要给出结论,但是不能只有结论。我的老师就是这样讲的,就这结论,
 
我也这样讲给你,你明天也这样讲给学生,这不是高水平的大学教学。高水平的
 
教学应该是以问题为纽带。我曾经提过这样的问题,一门课,到底是把学生讲的
 
没了问题,还是把学生教的能提出更多的问题,学生带着问题走进课堂,听着你
 
的课得到启发,又带着更多的高层次问题走出课堂,这才是你的本事,是高水平
 
的教学。我听过哈佛有这么一个说法,听着有点像戏言,但挺有意思,说学生认
 
为自己什么都懂了,给学士学位;学生认为自己还有些不懂的问题,给硕士学位;
 
学生认为自己全是问题,那就给博士学位。一个好的教师,不在于你教给学生多
 
少知识,不在于让他记住几页,而在于你训没训练出来他提出问题思考问题的习
 
惯。这一点非常重要,我们中国学生缺的就是这个,所以我们提出以问题为纽带
 
的教学,以问题为主线,争取每堂课都能提出来几个问号来,让学生去思索,逐
 
渐训练学生自己主动提出一些问号来,这就是你教学的成功,比给多打多少分还
 
有意义。
 
  第三是封闭式过多,发散式过少。老师全讲明白了,没有余地了;这门课就
 
这些内容了,全交给学生了;考试要按标准答案给分,不能有自己的发挥,这就
 
是封闭式。我去过美国,也听过他们的课,他们的课讲得很散,甚至不给什么结
 
论,指出一堆参考书,提出一堆问题,你自己去查去,然后答案五花八门,但是
 
确实能训练学生思维,发散式的。所以我们在教学方法上要提倡把学的主动性还
 
给学生,把教的创造性还给教师,把课堂变成教堂和学堂的互动。现在有人提出
 
来,应该把课堂变成学堂,我说光变学堂也不行,还得教啊,所以应该是教堂和
 
学堂的互动,就是交和学得互动起来。学习的主动性本来应该是学生的,但是很
 
多学生还不那么主动,我们就要想办法把学的主动性还给学生。教师的教学应该
 
是有创造性的,但是我们很多老师这个脑筋还动得不够,所以要把教的创造性还
 
给老师。这是我们搞质量工程应该攻坚的地方,虽然做起来不容易,但绝对是我
 
们永恒的主题。这是第三个体系。
 
(四)能力培养和素质教育体系
 
  在这个体系中,我把15项中的5项并了进来。能力培养可以提出好多能力,我
 
们这里主要指实践能力、创新能力和学习能力。素质教育主要是思想道德教育、
 
文化素质教育和心理健康教育,特别是心理健康教育,目前的大学生存在心理上
 
的不适应情绪,我们学校在这方面做得很好,我校关工委做了大量的工作,成为
 
国家级的典型,这项工作我们齐抓共管,所以这么多年来我们学校的学生没有出
 
现什么极端情况,不容易。能力培养和素质教育主要是靠三个课堂的结合,特别
 
第二课堂中创新能力、实践能力,学习能力的培养,更能体现学生的主动性和自
 
主发展。我们强调素质教育和学科教育的结合,素质教育真正搞好了一定和学科
 
教育结合起来,当然我们不排除搞一些活动,请一些专家做讲座,效果都挺好,
 
但是绝不只这些,真正的素质教育一定是渗透到全部教学之中。还有人文教育和
 
科学教育的结合。我校现在是工、管、文、理、经、法、教育七大学科门类,但
 
是非常遗憾,由于校区有限,硬是把工科和文科分开了,把本来挺好的学科生态
 
又给人为地割裂了,所以我们还要创造条件调整小区布局,争取一个校园里有点
 
工科、有点文科,改善学科生态。
 
  能力培养和素质教育这个体系包括五大项,我们投入很大。对于有意义的课
 
外活动和大学生竞赛我们都支持。这样的教育活动,学生能自主,主观能动性得
 
到很好的发挥。不能自主发展的学生是失败的学生,学生毕业后面对这么激烈的
 
市场竞争如果连点自主能力都没有能发展好吗;同样,不能自主发展的教师是平
 
庸的教师,不能自主发展的学校是落后的学校,现在办学不自主行吗?不自主,
 
跟着人家走,那样就会步步落后。这是第四个体系。
 
(五)支撑条件体系
 
  把六大项目都归到这里,总的叫做支撑条件,办学和培养人才总需要各种各
 
样的支撑条件,这里罗列一下,不详细说了。
 
  第一是师资。师资是最基本的最强的支撑条件。办学没有师资不行,在这个
 
计划当中拿出了好几项专门用于师资建设,教学团队建设是一大项,名师建设也
 
是一大项,中青年教师培养也纳入进来里,这是最重要的一个支撑条件。
 
  第二个支撑条件是教材建设,这也是大方面中的一项。但是教材建设要保持
 
质量,我们既要创造条件让教师得到锻炼,通过编教材的锻炼争取能竞争国家级
 
教材,还要对学生负责,不能用不好的教材来教学生,所以要把握好这件事。当
 
然我们要精选培育一批能竞争国家的。听说最近计算机学院王红梅老师的教材被
 
评为“2007年度普通高等教育精品教材”,全国有218本,就有我们这一本,到了
 
这个层次就有说服力了,可以说是长春工业大学的哪个哪个老师编的,到这个水
 
平就是全国通用了,全国这类学校都用这个教材,这就进入了良性循环。
 
  第三个支撑条件,网络教育资源和数字化学习。我们的网络中心还是不错的,
 
投入不多产出不少,最近他们自己也在做软件,还有人要用我们的软件,这都是
 
好现象,学校要鼓励。当然首先校内要利用足,同时还要防止另一面,我们有些
 
大学生过分的依赖于电脑这个朋友,过份地疏远同学这些朋友,天天坐在电脑前,
 
还有更甚者成为网虫的。对这样的大学生应该一周内离开电脑几天回到大学生朋
 
友中间,这是成人、成才,全面成长的需要。
 
  第四个支撑条件是育人环境建设,这个很重要,是新加进来的。育人环境或
 
者叫做校园文化和大学精神,专门拿出一大项作为一大方面。这里面有几个理念
 
需要宣传一下:第一就是大学生上大学最重要的不是上课而是感受校园文化,现
 
在要想学习,渠道很多,如电视、网络、图书馆,哪都能学,上没上大学的区别
 
在于你有没有在大学校园里被熏陶过,你有没有和大师级的老师做零距离的接触,
 
有没有受过这些真传,这是不一样的,这些都是育人环境,这是一个理念。第二
 
个理念是我们自己提出来的,就是办大学就是办一个育人的环境,建设自己的大
 
学精神与文化,这是我们学校在评估时提出的一个办学理念。这些年我们也注意
 
在这样做。第三个理念,有的专家提出大学本质上属于文化领域,不属于政治和
 
经济领域,过去把大学作为政治的御用工具,现在不是这样的,应该还其大学的
 
本来性质,它本身的性质应该属于文化领域,传承文化,传播文化,创造文化。所
 
以一个大学一定要有自己的文化,在这方面我们希望大家来研究,立项并欢迎大
 
家来投标。不仅是希望老师来研究,也希望高教所、宣传部、学团口的同志,大
 
家都来研究和总结,我们这些年凝练成什么样的大学精神,我们具有什么样的大
 
学文化,怎么样强化这些东西,用在们的人才培养上。要有这些东西,我觉得这
 
是一个学校办学水平的差别所在。为什么现在有些人说二级学院老板很有钱,盖
 
的楼很漂亮,但是他那个大学的味道还不浓,就是文化底蕴不够。文化不只是有
 
几个建筑。建筑是文化,刷几个颜色也是文化,但是更深层次的还不是这个,是
 
一代又一代大学人积淀酿造出来的大学精神。这个精神我们有,我们一代又一代
 
长春工大人培育出来的精神文明,学生的精神风貌,那么多的好传统,这都是我
 
们的大学精神,也是我们的宝贵财富,所以要很好的总结。我六月份去大连民族
 
学院评估,有一件事使我很受启发。我们去他们的艺术学院,艺术学院自己搞了
 
一本大学生学习成长手册,我把这个手册拿回来了,给质量办了,希望他们研究
 
研究弄出一个范本给大家参考参考。这个挺好,我感受到在这个学院里的大学生
 
挺幸运的,因为他们那个学院的领导和老师们替他们想得真周到,真细,为他们
 
编了很厚一本大学生学习成长指导,能看出真负责任,真管用。这本辅导里包括
 
这几个方面:教学理念,这是老师告诉学生我们学校的教学理念是什么,人才培
 
养理念是什么,然后教学计划透明给学生,然后是教学大纲给学生,让学生知
 
道哪是难点哪是重点,都交代得很好。最后一部分叫赢在大学,这一部分我最感
 
兴趣,它把大学生课内外应有的自我设计、言行举止、饮食起居方方面面都总结
 
提炼得挺好,就是你大学四年应该做几件有意义的事、应该交几个什么样的朋友、
 
应该参加什么样的活动,应该有什么爱好,围绕着大学生成长想的很细很周到,
 
也很现实,我想大学生朋友一定会感到很亲切,操作性也很强,对大学生的健康
 
成长会很管用。所以我提议在做项目指南时要把这个内容加进去,希望我们每个
 
学院都搞那么一本大学生学习成长手册,针对你们自己学科的,这也是在创造校
 
园文化和育人环境。
 
    质量工程千头万绪,只要是对人才培养有意义,申报后经过择优评审都可以
 
立项。所以在前14条之外列了一个其他,作为第15条。希望大家回去好好研究研
 
究我们这次下发的文件,我感到这个文件很充实,反映出人才培养的体系。下面
 
我想再强调三句话:
 
  第一句话是构建五大体系,这个体系符不符和人才培养规律请大家研究。
 
  第二句话是突破四大难点。在这次北京评估专家组长会上有专家提出今后我
 
们要评重点,不是评全面。重点是什么?基本认同这四条,一是培养方案,真正
 
做好了不容易,既是重点也是难点;二是教学内容和与课程体系改革,也是难点
 
和重点;三是实践教学,这是我们普遍欠缺的也是最重要的和比较难的,因为实
 
践教学搞好了,既需要钱也需要功夫,那可不是坐而论道的,你得给上设备,上
 
实验室得有人指导,那不容易。实践教学对我们工科院校意义更大;第四个难点
 
就是教学方法。所以我们应瞄准这四个方面来个攻坚战,希望大家在立项的时候
 
在这方面能有侧重考虑,可别都躲得远远的,我相信总会有一些同志在这方面知
 
难而进,能立上比较好的项目,在提高人才培养质量方面发挥更重要的作用。
 
  第三句话叫做注重两个接口,第一个接口是学校与社会的接口,来研究和解
 
决供与求的问题;第二个接口是教师与学生的接口,来研究和解决教与学的问题。
 
对于第一个接口就是要了解用人市场,了解社会需求,了解用人单位对我们毕业
 
生的反馈意见然后进行人才培养模式和培养方案的改革与建设。对第二个接口就
 
是鼓励我们的教师要热爱我们的学生,了解我们的学生,不能拿老眼光看待现在
 
的学生。学生为什么不愿意上课?你一讲课他为什么心不在焉?这几天他为什么
 
心烦?这都需要我们老师去关心去了解,要对学生的全面成长负责,要真正的教
 
书育人,真正的提高我们的教师在学生全面成长中的影响力。教与学的关系直接
 
反应师生关系,学校不就是教师与学生组成的吗?所以就要有这种师生关系、教
 
与学关系的研究,这也是最基本的东西。
 
二、“质量工程”的立项研究与建设
 
    这也是项目部署。质量工程到了这个阶段,下一步怎么做。在这里讲几条:
 
  1.申报范围
 
  校内人员都可以,只要是长春工业大学的教职员工都欢迎申报,但是要注意
 
干什么研究什么,研究的内容要与自己的教育教学工作实践相结合,研究的成果
 
要用于自己教育教学实践工作中,理论研究要搞,但我们不鼓励搞纯理论研究,
 
研究完了束之高阁,放到那没有用,那不行。我们有那么大的市场,那么大的需
 
求,要强调实践与应用。
 
  2.择优立项
 
  这是个原则,既是申报者的原则也是学校审查的原则。对申报者而言要择优
 
申报,要注意这样几条:首先你选的课题要有一定基础和优势,要有竞争力,能
 
不能被选中是竞争的结果;其次是兴趣与需要相结合,把自己的兴趣与需要结合
 
起来,这样容易出成果,还不觉得累;第三是突出特色,希望注意到学校的特色
 
和本学科本专业的特色,能够继承和发扬特色。我们不应从零开始,而应从一个
 
很高的平台上来进行我们的研究。
 
  各个单位要组织好配置好力量,不要完全个人行为,因为学校拿出那么多钱,
 
各个学院能不竞争吗?竞争你能不管吗?不要形成自发的谁愿意报谁报,报几个
 
算几个,作为一级组织还是应该组织一下,配置好你的力量,让你申报的课题有
 
竞争力。
 
    项目报上来后,学校要择优审批,肯定要有竞争。项目经费不是谁要就给谁,
 
而是谁能做的好就给谁。我们扶优不扶劣,挑好的来。在此基础上,我们要上教
 
育厅、上教育部竞争更高层次的项目。对学校来说,一是要认真仔细的论证,二
 
是要严格公正的评审,同时还应注意布局的合理与全局的优化。
 
  3.要填好立项申报书
 
  学校至少设计一种,情况不一样也可以设计多种项目申报书。这个申报书可
 
不是拿过来就填,填申报书本身就是一个课题,需要研究一段时间把它填明白。
 
至少,需要这么几个内容:第一,目的意义。说清楚你要针对什么问题,做什么,
 
做完了能解决什么问题。第二,研究内容。内容一定要十分清晰,到底研究啥,
 
哪几项。第三,前期基础。已经在这方面做了哪些研究,至少是做了哪些调研,
 
研究队伍如何,有没有前期成果。第四,研究计划与路线。研究与建设的思路清
 
不清晰,方案和不合理。第五,实践方式,研究完后要用到你的教育教学实践上,
 
怎么用,怎么样来实践,研究成果一定要在人才培养上起作用。第六,预期效果。
 
预期能达到什么样的效果。第七,成果提供形式,是论文、还是一本书,当然我
 
们希望不只是论文和书,更重要的是实践效果,是一个专业的,还是一个年级的,
 
或者是一个学院的以至全校的。总之结果要有形式,将来好验收。我只大体上想
 
到这些,以后设计表格时可能会更周全严密些。
 
  4. 报项目的针对性
 
  一是针对本校的人才培养理论与实践,具体的都包括在实施计划的十五个方
 
面中。二是针对教育部明确的建设项目,在教育部的1、2号文件中都明确了,特
 
别是2号文件更细。希望大家抓住机遇,选择、设计好项目,通过校内立项建设,
 
全面提高我校教育教学质量,其中有较多的项目能够冲到省里冲到国家,通过竞
 
争成功地立项,在更高的平台上进行更高水平的研究和建设。
 
  5. 时间要求
 
  今天本来按计划是本学期最后一天。希望各个单位在假期里拿出几天来研
 
究,什么时间研究学院自己定,总之开学初就要立项。我们原来想等教育部、教
 
育厅的文件,现在不等了。希望各个学院认真地学习、研讨、论证、梳理方案,
 
这样才能准备出像样的申报书,准备开学后申报。
 
  培养人才是任何一所学校永恒的中心任务,提高人才培养质量是任何一所学
 
校永恒的主题。我们长春工业大学要紧紧抓住质量工程的大好机会,精心组织,
 
周密策划,通过这一系统工程,全面提高干部和教师的素质和水平,全面提高人
 
才培养质量。希望广大干部和教师,以对事业的忠诚和工作的激情,以积极的态
 
度投入到质量工程中来,争取成功立项,把自己的教育教学工作做得更好。通过
 
质量工程,为自己的教育生涯建功立业,增光添彩!